Timbres - 1. Équivalences

Présentation à effectuer uniquement par les parents que nous avons contactés à ce propos.

Connaissances pré-requises chez les parents :

- en mathématiques la disposition du matériel se fait de droite à gauche, car on commence toujours par les unités !

- l'enfant peut nommer les nombres ainsi "10 = un dix; 20 = deux dix; 30= trois dix... 100= un cent...1000=un mille...". C'est correct, pas besoin de le reprendre !

- dans la pédagogie Montessori rien n'est laissé au hasard, chaque détail à son importance, veillez à respecter l'utilisation du matériel et sa couleur (unité : vert, dizaine : bleu, centaine : rouge, unité de mille : vert).

L'enfant qui débute les timbres a, jusqu'à présent, travaillé avec la banque (1 perle = 1 unité, barrette de 10 perles = dizaine, plaque de 100 perles = centaine et cube de 1000 perles = mille ou unité de mille). Pour passer au matériel des timbres il faut faire comprendre à l'enfant les équivalences entre ces deux matériels. La banque est un matériel sensoriel concret, les quantités sont physiquement représentées et l'enfant pourrait aller jusqu'à compter mille perles s'il le souhaitait. Les timbres marquent une étape vers l'abstraction, les quantités sont représentées par des symboles.

L'adulte prend une perle (ou une photo d'une perle identique à celles vues en classe faute de mieux).

Adulte : "Qu'est-ce que c'est ?"

Enfant : "Une perle."

A : "Oui, une perle, c'est une unité."

Montrer un timbre vert noté 1.

A : "C'est pareil, ça c'est une unité, c'est 1."

Poser le timbre près de la perle.

Prendre une barrette de 10.

A : "Qu'est-ce que c'est ?"

E : "Une dizaine."

A : "Oui, c'est une dizaine, une barrette de 10, c'est 10."

Montrer un timbre bleu noté 10.

A : "C'est pareil, ça c'est une dizaine, c'est 10."

Poser le timbre près de la barrette.

Prendre une plaque de 100.

A : "Qu'est-ce que c'est ?"

E : "C'est 100."

A : "Oui, c'est une centaine, c'est 100."

Montrer un timbre rouge noté 100.

A : "C'est pareil, ça c'est une centaine, c'est 100."

Poser le timbre près de la plaque.

Prendre un cube de 1000.

A : "Qu'est-ce que c'est ?"

E : "Un cube de 1000."

A : "Oui, c'est un cube de 1000, un mille."

Montrer un timbre vert noté 1000.

A : "C'est pareil, c'est un mille, 1000."

Retirer le matériel des perles pour ne laisser que les timbres. Demander à l'enfant : "Tu me montres une unité ? Une dizaine ou dix (un dix) ? Une centaine ou 100 ? Une unité de 1000 ou 1000 ?".

Pointer un timbre du doigt et demander "Qu'est-ce que c'est ?"...

L'enfant a compris le système des timbres et va pouvoir passer à son utilisation. Voir article Timbres - 2. Construire un nombre/Écrire un nombre.

Claire